幼儿园教师是指在幼儿园从事教育教学工作的专业人员。他们负责照顾和教育3-6岁的幼儿，帮助他们在学前阶段全面发展。
幼儿园教师的职责包括：
1. 教学：他们为幼儿提供各种学习机会，教授基本的知识和技能，包括语文，数学，科学，音乐，美术，等等。他们根据儿童的特点，为儿童设计并实施课程。
2. 照顾：幼儿园教师关心和照顾幼儿的日常需求，如饮食、休息、卫生等。他们为孩子创造了一个温馨，安全，卫生的环境，以保证孩子的身体和精神健康。
3. 观察和评估：通过观察幼儿的行为、表现和发展情况，幼儿园老师可以根据孩子的成长程度，为孩子量身定做适合他们的教学方案。
4. 家校沟通：他们与幼儿的家长保持密切联系，沟通幼儿的学习和发展情况。他们提供支持和建议，与家长合作促进幼儿的成长和发展。
幼儿园教师需要具备一定的专业知识和教育技能，包括了解幼儿发展阶段特点、教育心理学、教学方法等。本课程旨在为儿童创造一个良好的学习氛围，以提高儿童的兴趣与能力，促进儿童的全面发展。
幼儿园教师的职业特点如下：
一、劳动对象的主动性和幼稚性
在幼儿教师的劳动中，劳动的对象是幼儿。根据现代的科学的儿童观，幼儿是一个独立的主动发展个体，幼儿具有主观能动性，他们主动选择和接受外界环境的影响，从而形成自己的认知结构。根据教师劳动的这一特点，教师在劳动过程中需要调动幼儿的主动性和积极性。
幼儿教师的劳动对象不仅具有主动性.还具有不成熟性。幼儿发展的水平不高，幼儿的身心发展以及身体各机能各系统发展尚不完备。他们刚能独立地行动。学习用语言表达自己的愿望和感情.思维的发展还处在具体形象的阶段.知识经验还很贫乏.对周围事物的认识充满了天真和幼稚的表现。
二、劳动任务的全面性和细致性
幼儿园教育的目的是促进幼儿的体、智、德、美几个方面的教育，促进其身心和谐发展，劳动的任务具有全面性。
同时保教结合是我国幼儿园教育中一项特有的原则，幼儿园教师既要照顾幼儿的吃喝拉撒等各个方面，同时又要交给幼儿粗浅的知识。因此，幼儿教师的劳动任务不但是全面的，幼儿本身就像“一颗细嫩的芽”同时也是非常细致的。
三、劳动过程的创造性和灵活性
教师劳动的创造性是由这一阶段儿童的年龄特点和个体差异性导致的。幼儿教师与其它的职业相比具有更大的创造性，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中达到同一水平的能力和速度是不同的，每个幼儿都存在着个体差异。
学前期又是幼儿身心相对来说发展较为迅速的阶段。决定了幼儿教师劳动过程具有更大的灵活性和创造性。这种创造性主要并不在于对未知领域的探索和发现，而在于创造性地运用教育、教学规律采取多种多样的教育方法，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的幼儿。
四、劳动手段的主体性和示范性
任何的劳动方式都需要借助一定的方式，需要使用一定的工具。俗话说：“亲其师，才能信其道”。教师本身的言行就是一种劳动的手段。
根据幼儿爱模仿和向师性的年龄特点，教师用自己的一言一行潜移默化的影响幼儿。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是幼儿学习的榜样。
五、劳动周期的长期性
俗话说：“十年树木，百年树人”。幼儿的发展是一个长远的过程，教师要促进幼儿的全面发展，这就要求教师的劳动需要较长的周期。同时，教师的教学效果也在很长时间后才得到显现。
作为幼儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。
????细心观察
同时还要细心观察每一位孩子的表现。如：孩子的饭量，挑食情况;孩子的大小便习惯;睡觉规律等等。
????????????多沟通
幼儿老师不但要多和孩子沟通，还要常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。
????????????建立信任
通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见和建议，让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。
